閱讀素養：不只讀，還要能創造和分享

美國《教育周刊》特別專題「閱讀素養新面貌（The Changing Face of Literacy）」報告指出，8歲以下孩童使用智慧型行動裝置玩遊戲、看影片、操作各種app比例更高達七成以上；「我們看到的是，孩子們個個都是數位公民，但是這並不代表他們就具備數位素養（digital literacy）」，美國校園圖書館員協會主席奧黛莉‧喬區（Audrey Church）特別強調。然而，經美國國家教育進程評量委員會2015年調查指出，目前全美小學四年級的學生中，僅有一成的人在課堂上能透過電腦查詢與學習主題相關的網站，其中占三成以上學生幾乎不曾在課堂上使用電腦查詢任何資料，「我們身處的環境早已物換星移，令人失望的是，學校卻望塵莫及」美國紐約福坦莫大學英語教學及當代素養學系副教授克里斯汀森‧托納（Kristen Turner）分享。數位浪潮的衝擊下，中小學如何培養孩子的閱讀素養？而素養教育又該何去何從？根據美國素養協會定義，數位素養是擁有認知能力，並透過操作數位工具來查詢、評估與進行溝通交流的一種能力，北卡羅來納州立大學素養暨科技系的教授希勒‧史派爾（Hiller Spires）更進一步提出，若要掌握數位素養，首先必須滿足以下3大能力：

1.尋找及利用數位內容

「數位內容裡內建的影音、超連結、編排方式等，讓每個人都能根據自己的需求來決定閱讀與停留時間，以及是否跳過某些資訊進而尋找其他的內容」美國密西根中區大學素養暨科技系的特洛西‧希克斯（Troy Hicks）教授說明道。

培養數位素養的其中一項關鍵就是：保有「獨立思考」，並在網路空間中尋找合適的內容，像是：如何下關鍵字、評估其網站及作者的可靠程度、分析及查找內容結果，同時，也要懂得注意力的管理、如何保護個人隱私與資料安全等。

2.創造數位內容

數位素養也包含內容製作的能力，像是撰寫正式的電子郵件，或是部落格、推特，以及錄製線上直播、影音、播客（podcast）內容等技巧。

「製作數位內容是個能夠發揮創意與學習合作的過程，就像是在進行一場未知的冒險，拍攝與製作的過程都比純粹的紙本內容更具實驗與挑戰性，這是因為數位內容的撰寫與製作，目的通常是要與人分享」希克斯教授說道。

3.交流或分享數位內容

「傳統寫作」常是個人努力的成果，然而，「數位寫作」不僅能讓內容更快速地與人分享交流，「數位工具」也讓更多人能針對同一主題共筆，讓社交、參與、合作更加容易，同時促進線上社群的蓬勃發展。

「我們必須讓孩子們知道如何善用數位工具，為世界創造些什麼，也必須教導他們對內容負責」美國麻州達特茅斯公立學校的閱讀輔導專員麗莎‧摩喬尼（Lisa Maucione）分享道。

對於數位素養的養成，首先老師必須讓學生知道，不管時代如何演進，閱讀的本質依舊不曾改變，但同時又必須讓學生們清楚掌握數位和紙本間不同的特性，加以善用，讓學生們從小就能自在的駕馭工具，進而邁開更佳遼闊的知識之旅。

─ 摘自親子天下文章

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